利用環(huán)境促進幼兒發(fā)展

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  從“促進幼兒發(fā)展”著眼,積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境。這是幼兒園創(chuàng)設(shè)環(huán)境的出發(fā)點和落腳點。

  筆者從事幼教工作多年,通過調(diào)查、觀察我發(fā)現(xiàn):很多幼兒園環(huán)境布置表面看來整齊、美觀,有的甚至花里唿哨,很具有觀賞性,但實用價值不高。原因在于這種環(huán)境布置單純從教師的設(shè)想和愿望出發(fā),很少考慮到幼兒的興趣、需要及現(xiàn)有發(fā)展水平,因而環(huán)境布置失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。

  糾正上述偏差的根本辦法,是端正環(huán)境創(chuàng)設(shè)的根本宗旨在于促進幼兒發(fā)展,并非為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè),為美觀而美觀?!毒V要》指出:“幼兒園空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于幼兒的主動探索和幼兒間的交往”。我們應(yīng)圍繞這一要求,著重做好以下幾方面的工作。

 ?、購挠變旱慕嵌龋杂變旱难酃鈦韯?chuàng)設(shè)環(huán)境。我們可以通過觀察詢問,提供情境或材料等手段,了解幼兒的興趣和需要。在墻面裝飾中體現(xiàn)幼兒認知特點,色彩上以艷麗的純色為主;造型以稚拙、簡潔為主要表現(xiàn)手法;內(nèi)容應(yīng)以幼兒熟悉的東西為主。環(huán)境布置還應(yīng)注重幼兒的年齡差異。小班幼兒活動室墻上布置多種不同情態(tài)的擬人化的動物比布置山水畫更能引起幼兒的興趣和喜愛程度;中大班墻面以“我長大了”“升班了”為主題布置,配以自己穿衣服、系鞋帶等畫面,可以激發(fā)他們“自己的事情自己做”的愿望。

 ?、谧層變簠⑴c環(huán)境創(chuàng)設(shè)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作,幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。而僅僅由教師單方面策劃、忙碌、布置好了之后,對幼兒說聲“請進”的做法,只會在無形中扼殺幼兒的主體性和參與精神。教師在創(chuàng)設(shè)境的過程中,如果采納和吸收幼兒的建議,并請幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),不僅能給幼兒提供參與活動的機會,滿足幼兒自我表現(xiàn)的欲望,而且能發(fā)展他們的動手操作能力。如在“動物怎樣過冬”活動中,可以讓幼兒一起參與布置教室。在一面墻上布置冬天的景象,在大樹上挖許多可開關(guān)的洞讓幼兒自己挑選,剪裁一些舊畫冊中的各種幼物圖片,按過冬的方式,把各種動物圖片分別擺在不同的地方。這樣的環(huán)境布置就大大拉近了與幼兒的距離。

  ③支持、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是能有效地激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)的欲望,探究的興趣,實現(xiàn)幼兒的主動發(fā)展,因此,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中,我們應(yīng)把重點放在引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與環(huán)境互動的效應(yīng)上。無論是師生共同準備和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料,還是教師根據(jù)教育目標提供的環(huán)境材料,都應(yīng)積極支持、鼓勵幼兒進行探究和操作活動。在指導(dǎo)幼兒進行探究和操作活動時,我們要轉(zhuǎn)變以往檢查者的角色,把精力從檢查玩具是否丟了、東西是否亂了、幼兒之間是否發(fā)生矛盾了等問題轉(zhuǎn)到關(guān)注幼兒的探究、操作活動上來,關(guān)注他們的興趣和需要,正確判斷他們現(xiàn)有的發(fā)展水平,鼓勵他們向更高的水平發(fā)展。這樣做,才能真正發(fā)揮環(huán)境教育的價值功能,體現(xiàn)當(dāng)前課改方向。

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